今年高考考生填報(bào)志愿，浙江杭州一名考生以高考602分的成績，主動(dòng)報(bào)考一所職業(yè)學(xué)校。

　　近年來，類似新聞并不鮮見。從北大學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)讀技校，到不少高分考生棄本科讀職校等，人們對此的看法也由以前的驚詫、惋惜，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馀c支持。

　　打破職教刻板印象 職業(yè)學(xué)校開啟產(chǎn)教融合模式

　　提起“職業(yè)學(xué)?！?，人們普遍認(rèn)為這是“退而求其次”的選擇，實(shí)際上這是一種刻板印象。

　　事實(shí)上，該考生的選擇并非個(gè)例，近年來越來越多的高分考生，正在打破這種刻板印象。他們不僅成績優(yōu)異，而且對未來有著清晰的職業(yè)規(guī)劃。這類選擇之所以成為新聞熱點(diǎn)，一方面是因?yàn)樗鼈兲魬?zhàn)了傳統(tǒng)的升學(xué)路徑，另一方面也反映了社會對職業(yè)教育認(rèn)知的變化。

　　考生們的選擇折射出職業(yè)教育地位的提升。過去，許多學(xué)生和家長都抱著“一分都不能浪費(fèi)”“達(dá)到分?jǐn)?shù)線就要上名?！钡南敕?，認(rèn)為名校光環(huán)之下更容易找到好工作。而如今，以就業(yè)導(dǎo)向、興趣導(dǎo)向?yàn)橹鞯膭?wù)實(shí)心理，正在逐漸取代人們的“名校崇拜”心理。

　　為打破人們對職業(yè)教育的刻板印象，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，政府出臺一系列扶持政策，提升職業(yè)教育的地位和質(zhì)量。此外，職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和改革也得到了大力支持，這讓職業(yè)教育有了更大的吸引力。

　　比如，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的地位和發(fā)展方向，為職業(yè)學(xué)校提供了更多的資源和支持;中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，規(guī)劃到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會基本建成。技術(shù)技能人才社會地位大幅提升，鞏固職業(yè)教育類型定位。加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法;中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。加強(qiáng)高級工以上的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，對鞏固和發(fā)展工人階級先進(jìn)性，增強(qiáng)國家核心競爭力和科技創(chuàng)新能力，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

　　另外，國家還鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本特征和重要內(nèi)核，是職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。如今，職業(yè)學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作的道路上紛紛深入探索。職業(yè)學(xué)校通過了解企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)中，使得職教生更加具有靶向性，在畢業(yè)和就業(yè)之間能順利銜接。

　　就業(yè)率屢創(chuàng)新高 職教生成“香餑餑”

　　職業(yè)技能人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2012年至2022年10年間，職業(yè)教育體系累計(jì)為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了6100萬名高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

　　職教生在就業(yè)市場上的表現(xiàn)總體上較為積極。近年來，職業(yè)教育展現(xiàn)出了其在促進(jìn)就業(yè)方面的顯著成效，就業(yè)率高，且就業(yè)質(zhì)量較為穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職和高職的畢業(yè)生就業(yè)率分別維持在95%和90%以上。這一數(shù)據(jù)說明，職教生在當(dāng)前就業(yè)市場中具備較強(qiáng)的競爭力，并且能夠迅速找到匹配自身技能的工作崗位。

　　職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)具有實(shí)用技能的人才，因此職教畢業(yè)生通常都具有較高的行業(yè)適應(yīng)能力，在就業(yè)市場中頗為搶手。

　　江蘇宿遷八維教育職業(yè)學(xué)校以其先進(jìn)的教育理念、專業(yè)的課程體系和完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)子們鋪就了一條通往成功就業(yè)的道路，在這里，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，展望未來，宿遷八維教育職業(yè)學(xué)校將繼續(xù)秉承校訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　突出“就業(yè)導(dǎo)向”的職業(yè)教育 充滿含金量、吸引力

　　高就業(yè)率是吸引高分考生報(bào)考職校的重要因素。在當(dāng)前就業(yè)市場競爭激烈的情況下，考生與家長在選擇專業(yè)時(shí)，除了個(gè)人興趣，就業(yè)和發(fā)展前景是其權(quán)衡的主要因素。據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2023年7月1日，全國已有2951所高職學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)工作，供給就業(yè)559.7萬人，就業(yè)率為98.34%，高于普通高校平均值。在就業(yè)因素的考量下，就業(yè)前景廣闊的職業(yè)學(xué)校正吸引更多高分考生報(bào)考。

　　以“就業(yè)導(dǎo)向”吸引學(xué)生的職業(yè)教育，通常會提供與市場需求緊密相連的專業(yè)課程，確保所教授的知識技能既實(shí)用又有針對性，從而培養(yǎng)出滿足市場需求的技術(shù)型人才。特別是通過實(shí)施“雙師型”的教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。在這種模式下，許多表現(xiàn)出色的學(xué)生在還沒畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)被企業(yè)提前鎖定，他們未來的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展路徑清晰可見，這正符合大多數(shù)學(xué)生及家長對于職業(yè)教育的期望和選擇標(biāo)準(zhǔn)。

　　隨著社會觀念的進(jìn)步，公眾日漸扭轉(zhuǎn)對職業(yè)教育的偏見與誤解。人們越來越意識到，成功與否并非僅由學(xué)歷定義，而是更加理性看待，認(rèn)為掌握多元化技能的人才同樣值得尊重。職業(yè)教育正展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景和潛力，證明人才通過專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功同樣充滿含金量、吸引力。

　　我們有理由相信，隨著國家對職業(yè)教育的愈發(fā)重視，職業(yè)教育工作者的努力以及產(chǎn)業(yè)的有力支撐，職教生將會被更多用人單位認(rèn)可并聘用，成為職場爭搶的香餑餑。

　　江蘇宿遷八維教育職業(yè)學(xué)校注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃，為他們提供量身定制的教育方案，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最前沿的技術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)建議。

　　江蘇宿遷八維教育職業(yè)學(xué)校一直以來，通過"理論+實(shí)訓(xùn)"來打造學(xué)生"硬技能"，無論是教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)始終"以市場需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)"的課程體系開發(fā)原則，培養(yǎng)能解決問題、有真本領(lǐng)的復(fù)合型人才。

標(biāo)簽： 八維教育，江蘇宿遷八維教育職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育，就業(yè)，就業(yè)率，產(chǎn)教融合，

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