傳統(tǒng)課堂上，教師或慷慨激昂，或抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生或是興致盎然，或是滿臉困惑，或是覺得知識太淺不能滿足自己的求知欲而興味索然。“因材施教”喊了好多年，具體實(shí)施起來確是收效甚微。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，催生了一系列個(gè)性化教育平臺的誕生，這種“大鍋飯”似的教育困境將有望得到改善。

曾經(jīng)由千人智庫旗下《教育》雜志聯(lián)合國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心共同發(fā)起的“在線教育與未來學(xué)習(xí)峰會”上。與會專家提出：邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校的基因?qū)亟M，既資源共享保證教育公平，又提倡個(gè)性化課程保證教育質(zhì)量不再是夢想。

那么問題來了，在線網(wǎng)絡(luò)教育蒸蒸日上的時(shí)代，敢問傳統(tǒng)學(xué)校發(fā)展路在何方？

以提供基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容的學(xué)校岌岌可危

雖然當(dāng)下在線教育品質(zhì)良莠不齊，然而一個(gè)新事物，無論他在剛開始的時(shí)候是何等的孱弱，其爆發(fā)力依然不容小覷。

在未來的某一天，我們不能只寄希望于家長出于高考的硬性要求、出于慣性、出于某種未盡的情結(jié)而將自己的孩子送入課堂，正如魯迅所說：“討一口殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”。學(xué)校需要經(jīng)得起家長和學(xué)生的深思熟慮的推敲，確能給與學(xué)生在其他網(wǎng)絡(luò)在線教育媒體所不能獲得的東西。這個(gè)東西，必定不會是呆板的知識體系，一定是鮮活的操作方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨，教師早已不再是知識的儲存者，互聯(lián)網(wǎng)讓任何一種知識的庫存更加地完備，查詢更加地方便快捷，知識的獲取會隨時(shí)隨地更加便捷。老師想要學(xué)生僅僅因?yàn)槟S富的知識而佩服你，可能不再那么容易。

因此，學(xué)校如果還停留在知識傳授者的角色，那么互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對其的沖擊將是致命的。

學(xué)校或?qū)缪輰W(xué)習(xí)監(jiān)督者的角色

在線教育的興起及迅速發(fā)展完善，對傳統(tǒng)學(xué)校造成的巨大沖擊是毋庸置疑的。既是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是改變學(xué)校辦學(xué)模式的一個(gè)絕佳契機(jī)。

在線教育的沖擊下，學(xué)校更要提供給學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)教育所不能給與或者缺乏的東西，淡化知識的教授，注重知識的監(jiān)測。在線教育對知識提供的完備令學(xué)校難以企及，然而在知識檢測方面，學(xué)校更有其無可取代的優(yōu)勢。因此，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)，之后學(xué)校注重監(jiān)督，這樣“混合式教學(xué)”的模式，或?qū)⒊蔀槲磥斫逃陌l(fā)展趨勢。

八維教育堅(jiān)持“日清日結(jié)”的強(qiáng)化知識檢測的方式，更加符合當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”狀態(tài)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的情況，強(qiáng)化對學(xué)生知識掌握程度的檢查，督促學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以科學(xué)的“日考、周考、月考”監(jiān)測的方式確保學(xué)生對知識的熟練掌握，保證學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加呼喚提供完備實(shí)踐平臺、豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在大量網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺如雨后春筍般興起的沖擊下，憑什么去吸引學(xué)生來到自己的學(xué)校就讀，你能提供給學(xué)生什么樣不同于在線教育能獲得的服務(wù)？虛擬的在線教育資源有著其自身的優(yōu)勢，然而由于其虛擬性質(zhì)，豐富完備的實(shí)踐平臺及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練提供，或?qū)⒊蔀槠溲该桶l(fā)展的“瓶頸”，是學(xué)校不可取代的重要論據(jù)，同時(shí)也成為學(xué)校作為實(shí)體教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢所在。

八維教育，在學(xué)習(xí)中尤其注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“校企合一”，從課程的設(shè)置，到課程的學(xué)習(xí)，到崗前的實(shí)訓(xùn)，無一不是以實(shí)際操作能力的提高作為核心。不少有識的大學(xué)生也意識到知識背后，實(shí)際操作技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，因此紛紛在畢業(yè)之后加入職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)得過硬的技術(shù)，為自己今后優(yōu)質(zhì)就業(yè)“增磚添瓦”。

正如電視與電腦的普及，并不能阻擋人們進(jìn)入電影院觀看電影的熱情，總有一些東西無可取代。這些不能被網(wǎng)絡(luò)在線教育所替代的東西，或許正是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校教育應(yīng)該追求的特質(zhì)所在。

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