建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三三三”生態(tài)系統(tǒng)

　　生態(tài)系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)上看，包括核心圈層和外圍圈層，核心圈層是內(nèi)核層，要素聚集在學(xué)校，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力源。外圍圈層是社會(huì)環(huán)境層級(jí)，包括政府部門和社會(huì)等外部領(lǐng)域。兩者通過信息傳遞、物質(zhì)循環(huán)和資源轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮“聚合”效應(yīng)。從組分上看，由“三維一體”環(huán)境系統(tǒng)、“三創(chuàng)融合”教育體系和“三方協(xié)同”育人共同體組成，彼此交互聯(lián)通、協(xié)同發(fā)展。通過建構(gòu)該系統(tǒng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐。

　　優(yōu)化組織支撐、資源服務(wù)、制度引導(dǎo)

　　“三維一體”環(huán)境系統(tǒng)

　　多年來，南華大學(xué)通過建立組織支撐、資源服務(wù)、制度引導(dǎo)“三維一體”的環(huán)境系統(tǒng)，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力。

　　一是調(diào)整組織運(yùn)行結(jié)構(gòu)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，將金工實(shí)訓(xùn)中心等4個(gè)中心并入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　二是加大資源投入力度。從師資、資金、場(chǎng)地等方面發(fā)力，切實(shí)服務(wù)改革順利進(jìn)行。加大師資培養(yǎng)力度，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，支持教師離崗參與成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè);加大資金投入力度，每年投入1000萬元，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金;加強(qiáng)場(chǎng)地服務(wù)，校內(nèi)建成1.2萬平方米可容納60個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新訓(xùn)練中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，校外建設(shè)長沙創(chuàng)新研究院、諸暨創(chuàng)新研究院、上虞創(chuàng)新研究院和東莞協(xié)同創(chuàng)新研究院。

　　三是建立長效激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持“三納入”：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入二級(jí)管理和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核指標(biāo)體系、教師職稱評(píng)定和績效考核體系、學(xué)生第二課堂成績單。堅(jiān)持“三激勵(lì)”：激勵(lì)學(xué)生輔修課程和專業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)開設(shè)綠色通道;激勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)行彈性學(xué)制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可多延長兩年;激勵(lì)成果產(chǎn)出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可替代課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、研究生推免中予以認(rèn)定加分。

　　來源：《中國教育報(bào)》。作者：南華大學(xué)副校長劉升學(xué)，南華大學(xué)機(jī)關(guān)黨委書記 彭仲生，南華大學(xué)團(tuán)委書記 李海洋，南華大學(xué)高教所主任 羅筑華

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