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教育部發(fā)布有關(guān)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定，出臺(tái)這一規(guī)定的目的在于培養(yǎng)職校“雙師型”教師，促進(jìn)“校企合作”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，“校企合一”或?qū)⒊蔀閷I(yè)院校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。
有意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校成為一名教師?在入職前，恐怕你得先去企業(yè)積累“當(dāng)工人”的經(jīng)歷才行了。
教育部出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》，公開面向社會(huì)征求意見。《規(guī)定》中第二章第四條明確提出：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。
教育部發(fā)布此項(xiàng)規(guī)定，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，并從職校師資的控制上落實(shí)職校實(shí)踐制度，服務(wù)職業(yè)教育培養(yǎng)的市場(chǎng)對(duì)口性，對(duì)于提升職校人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著深刻的意義。然而這一規(guī)定背后同樣也會(huì)帶來的問題，這里筆者謹(jǐn)試作探析。
強(qiáng)制企業(yè)實(shí)踐影響教學(xué)安排?如何設(shè)置課程是個(gè)難題
企業(yè)實(shí)踐影響教學(xué)安排這一點(diǎn)毋庸置疑，這相當(dāng)于5年內(nèi)每位專業(yè)老師休一次產(chǎn)假，給學(xué)校課程安排帶來的壓力值得重視;更何況某些專業(yè)專任教師屬緊缺型人才，短時(shí)間內(nèi)難以找到合適的接替者。因此如何平衡好教師企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)工作之間的矛盾，合理地安排實(shí)踐時(shí)間，學(xué)校相關(guān)部門需要做好詳細(xì)而周密的安排部署。
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